Cikgu Chai
Blog ini adalah tugasan khas saya sebagai pelajar UPSI KOHORT 3 untuk tahun 2012...Segala maklumat tentang P&P saya di sekolah akan dimuatkan di sini.. -Salam 1 Malaysia-( CHAI LIAN CHIN / D20112055747 )
Hello ....
Friday 14 December 2012
Tuesday 13 November 2012
Sunday 4 November 2012
Terjemahan Kurikulum
Kurikulum merupakan
suatu elemen penting dalam sistem pendidikan. Ianya merupakan nadi kepada
sistem pendidikan yang boleh mencorakkan generasi akan datang. Kurikulum perlu
relevan dan dinamis bersesuaian dengan keperluan semasa dan halatuju pendidikan
serta aspirasi negara. Kertas ini membincangkan tentang asas dan cabaran yang
perlu dipertimbangkan dalam memperkasakan kurikulum pendidikan negara. Falsafah
Pendidikan Kebangsaan, Dasar Pembangunan Negara dan trend pendidikan dunia
adalah di antara kuasa penggerak yang perlu diberi penekanan dalam usaha
memperkasakan kurikulum pendidikan negara.
Matlamat kurikulum
ialah melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek. Namun, pada masa yang sama kurikulum turut perlu menyumbang dalam
melahirkan pekerja yang berilmu, warganegara yang bertanggungjawab dan
mempunyai ciri-ciri global player. Pengisian dan pelaksanaan kurikulum mestilah
bersifat futuristik, fleksibel dan dinamik supaya dapat menentukan corak
masyarakat, profil bangsa dan warganegara Malaysia yang berkualiti.
Di Malaysia, beberapa perubahan
baru telah berlaku dalam arena pendidikan. Berdasarkan syor-syor yang
terkandung dalam Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar
Pelajaran (1979), Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) telah dilaksanakan di
semua sekolah rendah mulai tahun 1983. Berikutan itu, Kurikulum Bersepadu
Sekolah Menengah (KBSM) turut dilaksanakan di sekolah-sekolah menengah mulai
tahun 1989.
Saturday 27 October 2012
Teori Pembelajaran Matematik
Implikasi
Teori Piaget Terhadap P&P Matematik
Pelajar dapat
mengikuti dan menyesuaikan diri dalam proses pembelajaran melalui peringkat-peringkat tertentu pertumbuhan
mereka
Implikasi
Teori Bruner Terhadap P&P Matematik
Pelajar akan
menemui dan memahami tentang konsep yang hendak dipelajari dengan lebih mendalam
melalui pembelajaran secara berstruktur
Implikasi
Teori Skemp Terhadap P&P Matematik
Pelajar dapat
belajar dengan bermakna dan memahami sepenuhnya struktur matematik
Implikasi
Teori Ausubel Terhadap P&P Matematik
Sebelum
pelajar diajar dengan lebih terperinci,pelajar telah menerima pandangan menyeluruh tentang
topik tersebut
Implikasi Teori
Dienes Terhadap P&P Matematik
Dengan
bantuan bahan bantu mengajar, pelajar boleh memahami tentang peringkat-peringkat pembelajaran
Matematik dari satu bentuk sistematik dan ringkas ke bentuk
formal
Implikasi
Teori Gagne Terhadap P&P Matematik
Pelajar dapat
mengembangkan proses pembelajarannya secara peringkat demi peringkat agar mereka
mudah memahami sebelum memulakan pembelajaran baru
Thursday 18 October 2012
RPH Matematik
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK TAHUN 2
Mata Pelajaran
: Matematik
Tahu
: Tahun 2
Bilangan Murid : 14 orang
Bilangan Murid : 14 orang
Tarikh
:
14 Oktober 2012
Bidang
Pembelajaran : Ruang Dan Bentuk
Tajuk
: Bentuk Tiga Dimensi ( 3D )
Objektif
Pembelajaran : Mengenal pasti bentuk
tiga dimensi
Hasil
Pembelajaran
: Pada akhir sesi pembelajaran, murid-murid dapat
i. Menamakan
bentuk kubus, kuboid, sfera, piramid, silinder dan kon dengan betul dan tepat.
ii. Membezakan
bentuk tiga dimensi (3D) yang ada permukaan rata dan permukaan melengkung
dengan betul.
Pendekatan P
& P
: Konstruktivisme , Pembelajaran Masteri
Kaedah /
Teknik
:
Perbincangan
KBKK
: Mengelaskan, Menjana idea,
Berkomunikasi, Membanding dan membezakan.
Nilai
Murni
: Bekerjasama
Bahan, peralatan
dan bahan sumber :
1) ping
pong – 5 biji
2) kotak
tisu – 4 kotak
3) set
bongkah 3D – 2 set
4) lembaran
kerja
5) slaid
powerpoint
Langkah
berjaga-jaga
: - tiada -
Pengetahuan:
Fasa
|
Isi Kandungan
|
Aktiviti
Pengajaran & Pembelajaran
|
Nota / Catatan
|
|
Aktiviti Guru
|
Aktiviti Murid
|
|||
Permulaan /
Mencungkil Idea
( 5 minit )
|
Membezakan
permukaan rata dan permukaan melengkung
Mengenali sisi
dan bucu
|
1. Guru meminta murid memerhati apa
yang dilakukan olehnya.
2. Guru menjatuhkan ping pong dan
kotak tisu ke atas meja.
3. Guru menanya murid :
a) Apa yang kamu dapat lihat semasa
ping pong / kotak tisu itu terjatuh ke atas meja ?
b) Mengapakah ping pong boleh
berguling ke depan, kotak tisu tidak dapat?
c) Apa bentuk bagi ping pong /
kotak tisu ini?
d) Cuba kamu merasa dan membuat
pemerhatian pada permukaan ping pong dengan tapak tangan. Apa yang kamu rasa?
Adakah permukaannya rata atau melengkung?
( diikuti
dengan merasa kotak tisu )
e) Sekarang, cuba kamu rasa bahagian
yang di hujung kubus. Apa yang kamu rasa?
f) pegang bahagian tepi kotak
tisu. Cuba kamu rasa, adakah ia lurus atau bengkok?
|
1. Murid melihat apa yang dilakukan
oleh guru.
2. Murid menjawab soalan-soalan guru.
(contoh
jawapan)
a) Ping pong berguling dengan
cepat ke hadapan.
Kotak tisu
tidak berguling.
b) Ping pong boleh berguling dengan
cepat kerana ia berbentuk bulat. Kotak tisu berbentuk segiempat.
c) Ping pong berbentuk sfera. Kotak
tisu berbentuk kubus.
d) Permukaann pada ping pong licin dan
melengkung. Permukaan kotak tisu licin dan rata.
e) Tajam.
f) Lurus
|
BBM :
Ping pong
Kotak tisu
Strategi /
Teknik :
Penyoalan
seluruh kelas
KBKK :
Membanding dan
membezakan
Berkomunikasi
|
Menstruktur/
Menstruktur Semula
( 15 minit )
|
Menamakan
bentuk bongkah 3D
Memperihalkan
permukaan rata, permukaan melengkung, sis dan bucu bentuk 3D
|
1. Guru menunjukkan bongkah 3D dan
minta murid menyatakan bentuk bongkah tersebut.
2. Guru mengagihkan murid kepada 2
kumpulan secara berpasangan.
3. Guru memberi satu set bongkah tiga
dimensi dan satu jadual kepada setiap kumpulan.
4. Guru meminta murid membilang
permukaan rata, permukaan melengkung, sisi dan bucu bagi setiap bongkah yang
dibekalkan.
5. Guru meminta murid merekodkan hasil
perbincangan mereka di dalam jadual yang diberikan.
6. Guru menggunakan slaid powerpoint
untuk menerangkan bilangan permukaan rata dan melengkung, sisi dan bucu bagi
setiap bentuk tiga dimensi.
7. Guru meminta murid menyemak jawapan
mereka.
|
1. Murid menyatakan nama bentuk
bongkah 3D yang ditunjukkan oleh guru.
2. Murid membilang bilangan permukaan
rata, permukaan melengkung, sisi dan bucu bagi setiap bongkah.
3. Murid merekodkan hasil dapatan
mereka di dalam jadual.
4. Murid melihat nota di slaid
powerpoint yang ditunjukkan dan mendengar penerangan guru.
5. Murid menyemak hasil perbincangan
mereka tadi.
|
Strategi /
Teknik :
Penyoalan
seluruh kelas
Perbincangan
BBM :
Set bongkah 3D
Nilai Murni :
Bekerjasama
KBKK :
Mengelaskan
|
Aplikasi Idea
( 5 minit )
|
Memperihalkan
permukaan rata, permukaan melengkung, sis dan bucu bentuk 3D
|
1. Guru mengedarkan latihan penilaian
mengikut aras murid.
2. Guru berbincang jawapan bersama
dengan murid.
|
1. Murid menyiapkan latihan penilaian.
( pembelajaran
masteri )
|
BBM:
Lembaran kerja
|
Refleksi /
Penutup
( 5 minit )
|
Teka- teki
- Menamakan bentuk 3D
|
1. Guru menaksir kefahaman murid dengan
memberi teka-teki.
2. Guru menyatakan penerangan dan minta
murid cuba meneka apa bentuk itu.
|
1. Murid mendengar penerangan guru
dengan teliti dan menjawab soalan teka-teki tersebut.
|
Strategi /
Teknik
Teka -teki
|
Refleksi
:: Dalam p & p pada hari ini, saya telah
menggunakan teknologi maklumat seperti powerpiont dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Penggunaan bahan bantu mengajar yang canggih ini telah menarik
minat murid kerana seiring dengan perkembangan dunia sekarang yang mana kapur
dan papan hitam dilihat sudah ketinggalan zaman. Power
Point yang ditunjukkan menarik dan bersesuaian dengan tajuk pengajaran pada
hari ini serta juga dapat merangsangkan minat murid dan menggalakkan memberikan
tumpuan terhadap isi pengajaran. Lembaran kerja yang disediakan kepada
murid juga bersesuaian dan mengikut tahap penguasaan murid iaitu murid LINUS
dan murid PERDANA
Subscribe to:
Posts (Atom)